PEDAGOGIK

 

TEKNOLOGENS INDIVIDUELLA INLÄRNINGSSITUATION ÄR I CENTRUM

Denne skall kunna

  • motiveras till att se behovet av kursen
  • ställa egna frågor som han/hon vill ha svar på
  • trivas i kursen och känna sig duktig
  • vilja arbeta fortlöpande.

    Om jag som lärare vill förmedla lärostoff effektivt bör jag försöka få studenten att viljata emot det.
    "Just in case"-argumentet har länge härskat, men dagens studenter behöver något utöver detta.

     

    LÄRARENS ROLL BLIR ATT STIMULERA TILL KONTINUERLIG AKTIVITET

    Det görs bäst genom att utnyttja insikten att, allmänt sett, är teknologens största drivkraft till studier att klara examinationen.
    Därför bör kontinuerlig aktivitet knytas till examinationen.

    Viktiga ingredienser blir alltså:

  • motivation - jag berättar inledningsvis i precis vilka kurser (med exempel) resp. kunskap används.
  • intresse - jag försöker formulera ett intressant och tydligt målproblem varje föreläsningstimme. Dessa kräver ny teori för lösandet - och den teorin får vi härleda och tillämpa.
  • växelverkan lärare-student - jag stannar upp föreläsningen och ställer några frågor till samtliga m.h.a. de tidigare beskrivna färglapparna.
  • inlämningsuppgifter* - det som inte ingår i föreläsningen blir föremål för inlämningsfrågor.
  • grupparbeten* - hälften av övningstiden utgörs av minigrupparbete kring givet problem. Kreativitet och lösningsskiss är viktigare än exakt beräkning. Lösningsskisserna lämnas till läraren för bedömning.
  • individuella räkneuppgifter* - under räknestugan beräknas en uppgift individuellt och lämnas in.
     

    De *-märkta momenten ovan ger examinationspoäng. Detta kan leda till godkänt utan att studenten behöver gå upp på tentamen, vilket är mycket uppskattat på KTH (stark konkurrens mellan kurser i tentamensperioderna).  

    Tentamen ges för de som inte klarat kursen hittills eller de som önskar högre betyg än 3.
    Tentamen uppfyller då behovet av differentiering av eleverna i en kurs där samarbete har uppmuntrats.
    Den skall vara ett inlärningsmoment i sig (egen rättning).

    Jan Scheffel, Alfvénlaboratoriet-2001